Fuente: www.pucv.cl

La tecnología y sus potencialidades en la educación es el tema principal en el III Congreso de Innovación Educativa en Tecnología que organiza el centro Costadigital de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, y que reúne a docentes e investigadores nacionales y extranjeros en torno a nuevas premisas en el campo de la docencia, donde se despejan las dudas sobre los aportes de las nuevas herramientas en la enseñanza.

"Hoy la invitación es que las tecnologías salgan de los laboratorios y se incorporen de lleno en las aulas, ocupando gran parte de los espacios.

Estas tecnologías pueden impactar positivamente en el aprendizaje, gestión educativa, participación familiar y desarrollo profesional", señaló Didier de Saint Pierre, director ejecutivo del Centro de Educación y Tecnología (CET) Enlaces del Mineduc.

Sin embargo, el experto advirtió que "deben tener claro que no es la tecnología la que ayuda a mejorar el aprendizaje, es el docente que, sabiendo usar sus potencialidades, saca provecho de las TIC y con sus conocimientos mejora el aprendizaje de sus alumnos".

El representante del Mineduc argumentó que el uso de las tecnologías y su capacidad para potenciar las habilidades de los jóvenes quedaron comprobados con la denominada "revolución pingüina".

"Hay un antes y un después del 2006. El país fue sacudido por la llamada revolución pingüina, donde los jóvenes se coordinaron de forma magnífica con internet. El uso de blog y fotolog fue magistral. Los estudiantes desarrollaron habilidades de comunicación impresionantes", agregó.

"Desde ese punto de vista, resulta necesario cuestionarse entonces qué entendemos por educación de calidad en el 2009. Para responder aquello, debemos tener claro que en unos años más los jóvenes trabajarán en cargos que hoy no existen y usarán tecnologías que aún no se inventan. Esa es la razón por la que debemos innovar siempre en la incorporación de tecnologías en el aula", explicó Didier de Saint Pierre.

Bajo el título de "Una educación para la sociedad del conocimiento", la doctora Angela McFarlane, académica e investigadora de la Universidad de Bristol (Inglaterra), indicó que en las nuevas prácticas pedagógicas se han considerado (con excelentes resultados) el hecho de "realizar actividades que los alumnos determinan, en grupos no muy grandes y usando todas las tecnologías que ellos más disfrutan".

"Por ejemplo, cuando se hacen tareas comunes en el colegio, los niños llegan aburridos a sus casas y dicen que no hicieron nada, en cambio, cuando hay tecnologías por medio, en sus casas quieren mostrar lo que hicieron y hacen participar a toda la familia hasta que todos se enteren lo que realizaron", comentó la experta.

McFarlane añadió que "en nuestros estudios hemos descubierto situaciones muy interesantes, como por ejemplo, que los alumnos no les gusta recibir órdenes de un mayor, pero cuando un videojuego o cualquier aparato tecnológico le da una orden la cumplen de forma inmediata. Los software son neutrales, deben pensar ellos".

La investigadora de la Universidad de Bristol manifestó además que en la sociedad industrial todo era diferente. "Todo lo determinaba el profesor, la enseñanza era para cursos completos, basado en la disciplina y no en los temas, con nula o muy poca variación de actividades, lo cual ahora claramente es aburrido para los jóvenes actuales", concluyó.

La inauguración de este III Congreso contó con la participación del vicerrector de Asuntos Docentes y Estudiantiles, Norberto Sainz, quien destacó la importancia de "abrir fronteras" para desarrollar nuevas habilidades en los jóvenes.

"La tecnología -no solamente en el ámbito de la educación sino que en toda la sociedad- ha contribuido de manera estratégica a abrir fronteras y desarrollar habilidades que sin ella no serían posibles", concluyó.